Писането на ръка може да увеличи мозъчната свързаност повече от писането, сочат показанията на мозъците на учениците

Въвеждането може да е по-бързо от писането на ръка, само че е по-малко стимулиращо за мозъка, съгласно проучване, оповестено в петък в списание Frontiers in Psychology.

След записване на мозъчната интензивност на 36 студенти, откриватели от Норвежкия университет за просвета и технологии откриха, че писането на ръка може да усъвършенства ученето и паметта.

В началото на опита на учениците беше казано или да пишат думи с курсив благодарение на цифрова химикалка на сензорен екран, или да вкарват същите думи благодарение на клавиатура. Когато дума като „ гора “ или „ таралеж “ се появи на екран пред тях, те имаха 25 секунди, с цел да я напишат или напишат още веднъж и още веднъж.

Междувременно капачка от датчици на главата им мерят мозъчните им талази. 256-те електрода на капачката са прикрепени към скалпа и записват електрическите сигнали на мозъците на учениците, в това число къде са дейни мозъчните кафези и по какъв начин елементи от мозъка споделят между тях.

„ Нашата съществена констатацията беше, че писането на ръка задейства съвсем целия мозък спрямо писането на машина, което съвсем не задейства мозъка като подобен. Мозъкът не е изправен пред доста провокации, когато натиска клавиши на клавиатурата, за разлика от това, когато образува тези букви на ръка “, сподели Одри ван дер Меер, съавтор на проучването и професор по невропсихология в NTNU.

По-специално, изследването откри, че писането на ръка изисква връзка сред зрителната, сензорната и моторната кора на мозъка. Хората, които са писали с цифровата химикалка, е трябвало да пресъздават букви, след което да употребяват своите фини двигателни умения, с цел да управляват придвижването си при писане.

„ Когато би трябвало да съставите букви на ръка, „ А “ ще наподобява изцяло друго от „ B “ и изисква изцяло друг модел на придвижване “, сподели ван дер Меер.

За разлика от това, когато пишете, клавишите наподобяват съвсем идентични, без значение от писмо. В резултат на това изследването откри, че писането изисква по-малко мозъчна интензивност в зрителната и моторната кора.

„ Тъй като единствено дребни елементи от мозъка са дейни по време на писане, няма потребност от мозък за връзка сред разнообразни области, ” сподели ван дер Меер.

Предишни проучвания на Ван дер Меер при деца и млади възрастни по сходен метод откриха, че мозъците на хората са по-активни, до момента в който пишат на ръка, в сравнение с до момента в който пишат. Проучване от 2017 година от университета в Индиана също по този начин сподели, че писането на ръка може да свърже образните и двигателните умения, което може да помогне на децата да разпознават по-добре буквите.

Но до момента има смесени доказателства дали воденето на бележки на хартия спрямо преносим компютър може да помогне на хората да запомнят и схванат по-добре информацията в класната стая или да увеличи представянето си на проби.

Също по този начин е мъчно да се знае дали и по какъв начин мозъчната интензивност в новото изследване може трансформират в действителни усъвършенствания в ученето или паметта, сподели Рамеш Баласубраманиам, невролог от Калифорнийския университет, Мърсед, който не е взел участие в проучването.

Проучването сподели, че когато студентите пишат на ръка, „ доста от връзките се случват от предните и темпоралните области на мозъка, които са по-свързани с паметта “, сподели той. Но едно бъдещо изследване в действителност би могло да „ тества участниците за това какво си спомнят от неща, които са написали на ръка и какво са написали. “

Баласубраманиам сподели, че по-възрастните също могат да видят когнитивни изгоди от писането на ръка, „ само че мисля, че най-големите изгоди са, когато мозъкът към момента се развива, тъй като това ненапълно съответствува с други съществени процеси на учене, които се случват. “

В Съединените щати наборът Common Core на университетските стандарти, признати от множеството щати, приканва децата да учат да пишат на ръка в детската градина и в първи клас. Той също по този начин дефинира стадии на писане за възпитаници от четвърти, пети и шести клас.

„ В момента децата се учат да пишат на ръка. Те постоянно ще бъдат научени да пишат на ръка. Колко в действителност употребяват ръкописен текст ще бъде комбинация от техните лични персонални желания и по-късно упованията на класните стаи, в които се намират, ” сподели Морган Поликоф, доцент по обучение в USC Rossier School of Education.

Писането на ръка може да бъде по-полезно за някои деца, в сравнение с за други, добави той.

„ Някои деца може би имат проблеми с фината моторика, тъй че писането на ръка ще бъде предизвикателство за тях “, сподели Поликоф. От друга страна, „ има някои доказателства, че ръкописът, изключително курсивният почерк, работи изключително добре за възпитаници с дислексия. “

Съединени американски щати са подложени на прочут политически напън да изискват курсив в учебните заведения. Калифорния, да вземем за пример, одобри закон предходната година, задължаващ учителите в държавните учебни заведения да преподават курсив от първи до шести клас. Поликоф пресметна, че почти 20 щата имат някакво условие за курсив.

Но учените не знаят дали курсивът предлага някакви спомагателни когнитивни преимущества пред писането в щемпел.

Поликоф сподели, че някои хора поддържат преподаването на курсив просто тъй като историческите документи са написани по този метод, хората обичайно подписват имената си с курсив или просто, че „ това е прелестно умиращо изкуство. “

На въпреки това, ван дер Меер сподели, че постоянно е „ упреквана, че желае да се върне в каменната епоха “, като се застъпва за учениците да пишат на ръка в учебните заведения. И писането на ръка, и писането би трябвало да имат място в класната стая, сподели тя.

„ Живеем в цифров свят и цифровият свят е тук, с цел да остане “, сподели ван дер Меер. „ Ако би трябвало да напишете дълго есе или дълъг текст, тогава явно е доста по-добре да употребявате компютър. “